劳动教育是立德树人的重要内容。高等工程教育中蕴含着丰富的劳动教育元素，应将劳动教育贯穿教学全过程。分析劳动教育的内涵，构建“3+X”多维度劳动教育课程体系，将劳动教育与思政教育、专业教学、实习实训、创新创业、社会实践、公益劳动等相结合，明确教学内容及实施方式，围绕劳动教育核心目标——劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动品质、工匠精神建立教学评价反馈机制，形成系统可实施的工科专业劳动教育体系。
针对大学生社会性发展迟滞现状，提出通过合理训练提升其社会性发展水平的解决方案。基于教育神经科学的心理学、教育学等理论，运用表演训练方法进行干预，进行以社会性发展为主题的表演训练课程设计，实现正向课程设计指导与反向心理验证。提炼表演训练方法内容，与大学生社会性发展目标相结合，介绍想象力训练、感受力训练、团队主题表演、社会性表演四种训练模式。针对大学生社会性发展中出现的抑郁、孤独、紧张、焦虑等心理异常以及学习、就业和人际交往问题提出相应的改善措施。
教师育德能力直接关系到课程思政的育人实效，是落实立德树人根本任务的一个重要方面。可以从把握育人方向、深挖育人资源、用好育德时机、创新育德方法等四个方面来厘清教师育德能力的构成要素。目前还存在着育德认知模糊、育德内容吸引力弱、育德方法刻板僵化、育德人格魅力欠佳等问题，要从健全育德能力培训体系、完善育人导师制、加强师德师风考核、营造良好育德氛围等方面着手提升教师育德能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人提供坚实保障。
当今世界各种思潮激烈碰撞，用马克思主义的立场、观点和方法对学生进行教育，构筑起牢固的思想防线，是落实立德树人根本任务，提高学生“四个正确认识”,坚定其社会主义理想信念的关键。课程思政作为一种新的综合教育理念，强调全员、全过程、全方位育人，旨在推动各类专业课程与思想政治理论课程互为补充、同向同行。以纺织工程专业为例，探讨实施专业课程思政的三个重要举措，一是抓好课程思政的专业教师队伍建设，二是加强课程本身的建设，三是建立课程思政成效评价机制，以期切实提升专业课程思政的实效性，促进学生全面发展。
全国人民在抗击新冠肺炎疫情中形成的抗疫精神，为高校课程思政教学提供了丰厚的素材。为适应后疫情时代课程思政建设要求，河南工程学院纺织工程学院在“非织造技术A”课程教学中，通过多维度发掘专业知识中所包含的抗疫精神思政元素，增设思政教学目标和教学内容，积极探究将抗疫精神融入专业课程思政教学的方法，为纺织类专业课程的思政教育教学提供参考。
为探索课程思政教学设计方法，拓展服装表演专业课程思政实施途径，以“服装市场营销”课程为例，分析在服装表演专业教学中开展课程思政的必要性和可行性，从国家、个人、科学观三个维度多层级挖掘课程思政内涵，通过挖掘历史讲述背景故事、抽丝剥茧辨析热点问题、逆向思维搜集反面教材等方法进行课程思政教学设计，取得了较好的教学效果。
以“现代棉纺技术”课程为例，阐述课程思政教学理念、教学改革思路和目标，探索课程思政教学改革的实施方法，找到教学内容设计与思政元素的融合点。通过该课程思政教学改革，将德育贯穿整个教学过程，充分挖掘专业知识中蕴含的德育元素，实现专业教育与德育有机融合，培养德才兼备、全面发展的纺织专业人才。
“设计思维与方法”为服装与服饰设计专业的专业基础课，其宽泛的知识信息涵盖了服装与服饰设计各专业方向研究内容。对该课程进行思政案例教学，使学生掌握客观、科学、辩证的设计思维与方法，了解人类设计成就，认识中国设计发展，以设计服务社会，弘扬担当精神，落实立德树人的根本任务。
“纺织测试新技术”是一门蕴含丰富思政元素的工程类课程。为了将思政教育融入该课程教学，围绕知识、能力和素质三方面的教学目标，采用线上线下混合式教学方式，结合上海工程技术大学纺织工程专业培养方案要求，精心设计教学内容与教学方法，将立德树人贯穿课程教学实践，使学生在学习专业知识和技能的同时提升德育素质水平。
服装表演带来的是视觉文化，而舞台则是这种文化的重要表现载体。新媒体技术把舞台、灯光、音乐和空间紧密联系在一起，通过全息投影、灯光构建、数字虚拟化、3D打印等塑造出良好的表演效果，从二维到三维的视觉冲击力使服装设计的理念更加清晰。依托天津师范大学“服装表演编导与策划”课程，以天津时装周为典型案例，对新媒体时代服装表演舞台设计教学内容、教学形式、教学考核三个方面进行思考，以提高课程教学质量。
项目制教学是将企业的实际项目或课题转化为课程的形式引入教学，使学生在完成项目的过程中达到学习理论、内化知识的目的。北京服装学院商学院对“时尚买手”课程进行教学改革，通过项目制教学，探索建构性、参与性学习，并借助校企合作模式带来的丰富资源，整合校内外专家资源，为学生带来更多的行业最佳实践经验，探索新的教学形式，创新人才培养模式。
研究生“服装智能工厂”课程教学，采用项目教学法以提升学生的创新能力和科研能力。介绍项目教学法的含义和优势，并以服装智能工厂设计项目为案例，阐述服装智能工厂设计项目的内容和实施过程。通过项目驱动的课程教学改革，使研究生获得更多科研灵感，提高学生的课题研究自主性与创新能力，为服装行业的转型升级培养技术人才。
在工程教育认证背景下，为提升毕业要求达成度，保证课程教学质量，可通过课程考核改革进一步优化课程教学。以服装设计与工程专业“服装消费心理学”课程为例，设计符合工程教育认证要求的考核内容和方式以及考核计算方法，评价和分析考核结果下的课程目标达成情况，并提出课程的持续改进和教学改革方向，以期建设高质量专业课程，培养符合毕业要求的合格人才。
随着科学技术的发展和教育需求的变化，传统的服装艺术类课程教学方式不能适应当代学生的需求，探索混合式教学模式在高校服装艺术类选修课程教学中的应用非常必要。课前学生充分利用优质课程资源预习，课中采用翻转课堂等教学模式进行互动，课后学生的练习及考试由大数据统计，完善教学环节，提高教学质量。
课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。河南工程学院“服装专业英语”课程教学立足学校与专业办学定位，遵循OBE理念，以“两性一度”为标准，实现“金课”思维的本土化、专业化，并开展教学实践，构建线上线下互融互促的教学模式，为“金课”建设奠定了基础。
柔性传感器是智能纺织品实现感知功能的重要组成部分，其柔软、可弯曲等特点赋予可穿戴智能纺织品更好的性能。根据传感器的工作原理进行分类，分析近年来柔性传感器的研究成果，概述柔性传感器与纺织材料的结合方式和所适用专业领域的场景，为未来智能纺织品的创新和发展提供参考。把智能纺织品传感器相关内容引入“感测技术”课程，在融合学科知识的同时拓宽学生的知识面，是课程教学的一次新尝试。
介绍人工智能(AI)背景下东华大学信息科学与技术学院本科基础课程“C语言程序设计”的AI案例式教学探索，并以监督学习中的分类算法KNN为例详细介绍具体的改革方案。向学生开放东华大学西门子先进自动化实验室，为该课程的AI案例式教学提供了良好的实验室支持。
微课程是微课发展的高级阶段，是信息化教学的重要形式。在分析微课程属性的基础上，以高职英语为例探讨微课程设计。研究结果表明，微课程集课程属性、信息技术属性和学科属性于一体，具有系统性、逻辑性、情境性等课程属性，可视性、情境模拟性和人机交互性等信息技术属性，以及语言的文化性和工具性等学科属性。课程、信息技术和学科属性可作为微课程设计的三个维度，贯穿高职英语微课程教学实践的全过程。
“通信系统设计与实践”是通信工程、电子信息工程专业的实践教学必修课，是提升学生对通信知识理解和动手能力的关键课程。为了应对新冠疫情带来的实验教学挑战，有必要利用实验工坊、超星、微信等网络平台，将教学扩展到课前、课中、课后三个阶段，开展全新线上实验教学模式探索。课前线上发布实验理论准备和实验布置，并对学生实验准备情况进行监督；课中进行线上实验展示、实验操作和实验互动；课后对线上实验进行思考和拓展，并对实验进行考评。该教学模式解决了疫情下无法线下实验的困难，提高了“通信系统设计与实践”课程的教学效果。
在阐述“会计综合设计性实验”课程开设必要性的基础上，探讨思政元素融入该课程教学的方法并进行实践，取得了较好的教学效果，对其他课程的课程思政建设具有一定的启示。
分析高职“百万扩招”背景下纺织专业分类培养分层教学的重要性，并以盐城工业职业技术学院现代纺织技术专业为例，探讨面向社会化生源的分类培养分层教学培养目标、课程体系、教学模式和教学评价的构建。实践表明，分类培养分层教学可实现校企融合共生共长，极大地提高社会化生源的培养质量。
产业学院作为一种新型校企合作模式，是扎实推进产教深度融合育人、深化高职人才培养供给侧结构性改革、有效提升高职人才培养质量的重要途径。以盐城工业职业技术学院悦达纺织产业学院为例，以适应高端纺织产业发展为基点，以融合育人为核心，以专业群建设为载体，在对接产业发展、构建合作办学运行模式、建设质量保障体系等方面进行探索，以期提升专业人才培养质量，满足产业发展需求，促进产业学院持续发展。
课堂教学是高职院校人才培养的主渠道，课堂教学改革创新是推动高职高质量发展的永恒命题。以浙江纺织服装职业技术学院“匠艺课堂”为例，阐述在“三教”改革指引下，立足专业特色，从思政元素融入、教学内容优化、教学模式创新、学业评价改革、教学质量保障体系构建等方面着手，开展课堂教学改革创新探索，通过多维度多层次课堂教学改革的组合发力，有效破解高职课堂教学存在的问题与困境，提高课堂教学质量。
小规模限域在线课程(SPOC)具有小众、个性、灵活等优势。以高职电子商务专业学生为研究对象，运用6E+SPOC翻转课堂教学模式，开展为期1年的规范化培训，探讨基于6E+SPOC教学模式在“1+X”电子商务数据分析证书培训中的应用效果。结果显示，学生的理论与技能考试首次合格率分别为99%和98%,且学生对授课方法满意度较高。表明基于6E+SPOC教学模式的教学效果较好，能够显著提升高职学生的专业能力。
期刊名称：纺织服装教育 创办日期：1986年 主管部门：中华人民共和国教育部 主办单位：东华大学 中国纺织服装教育学会 刊期：双月刊 电话：021-62379916 E-mail：fzjy@dhu.edu.cn 国内统一刊号(CN)：31-2077/G4 国际标准刊号(ISSN)：2095-3860
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