高校的创新创业教育是专业教育的丰富和延伸，符合新时期社会发展和建设创新型国家对专业人才综合素质的要求。以“纺织创新思维与方法”课程为例，在“新工科”建设背景下，探讨纺织类专业“专创融合”课程教学改革与实践。将价值导向与创新技能导向相融合，开展教学设计，形成“创新课程协同化、创新实践联动化、教学模式立体化、教学评价多元化”的“专创融合”纺织专业教学建设路径，以期为纺织类院校创新人才培养提供借鉴和参考。
依托“纺纱学”“纺纱工程”“纺纱原理”等国家级一流本科课程、纺纱教学研讨会以及纱线设计大赛等，充分发挥虚拟教研室平台优势，打造“新教研模式、新教学方法、新示范形式”的“三新”虚拟纺纱课程群教研体系，突破空间和地域限制，提升教学水平。组织名师引领多校协同的教学研讨，整合并修订全国纺纱课程教学资源，示范纺纱新理论、新技术，形成教研共同体。截至2023年1月，包括中西部纺织院校在内的38所高校的120余名教师代表进驻纺纱课程群虚拟教研室，实现了纺纱教学的深入交流和优质资源共享，旨在培养符合行业发展需求的合格人才。
一流本科课程是创新人才培养模式的重要载体，“织物组织结构”是纺织工程专业的核心课程，该课程的全英文教学对推进我国纺织学科国际化进程具有积极的意义。“织物组织结构”全英文课程建设过程中，通过更新课程教学理念、创新教学方法、编写适配教材、构建课程支撑教学材料、构筑多维的课程教学构架等方法，提升了教学效果，为扩大“织物组织结构”课程的国际影响力进行了有益的探索和实践。
以纺织专业研究生课程“纺织物理”为例，结合课程教学的主要问题，通过聚焦课程思政育人目标、优化教学内容、运用多样化教学方法以及完善考核方式等方面的探索，形成满足现阶段发展需求的纺织专业研究生教学建设思路，构建具有高阶性、创新性的知识体系，切实提高纺织专业研究生学位课的教学质量。
产教融合初期，企业内驱力不强、产教融合流于形式、专业建设不可持续等问题凸显。在产教融合3.0的背景下，深化高校产教融合是落实校企联合人才培养的关键。以“时尚创意服装辅料设计”课程为例，针对当前高端人才紧缺的服装辅料行业，探索通过整合行业、高校和企业优势资源，优化产教融合的合作内容，构建可持续的时尚辅料设计人才培养模式，为推动高校的创意设计教育发展提供新的思路。
基于OBE(Outcome based education,成果导向教育)理念，以能力培养为导向，优化课程设计、创新教学方式、改进教学内容、完善教学评价，对“时尚纺织面料赏析”通识选修课程进行教学改革。以学生为中心，转变原来课堂教学以理论讲授为主的方式，明确每堂课关于时尚纺织面料的知识、能力和素质目标；采用线上线下混合式教学模式，实施多样化课程教学；侧重教学过程中多角度阶段性考核，注重教学考核的成效反馈作用；鼓励学生自主学习、主动学习、合作学习以及个性化学习，提高教学质量和效果。
“服装表演技巧”是服装表演专业的必修课程，通过讲授中国服饰文化的理论知识、欣赏中国绘画中女性空间的视觉图像、聆听中国主题的音乐，使学生回归中国服饰文化语境，探索中国各朝代服装表演风格。希冀打开“服装表演技巧”课程教学内容的多元面向，丰富服装表演理论知识，发挥学生专业优势，传播中国服饰文化。
教育信息化是培养适应信息社会发展高素质人才的重要手段。信息技术融入教育教学，带来了教学资源、教学模式、教学方法等多方面的变革与创新，也为人才信息化素养的全面提高提供了契机。基于高校专业人才培养的系统化，从专业建设视角，以浙江理工大学材料科学与工程专业信息化教学改革实践为例，详细分析专业在信息化教学改革过程中的角色定位和建设策略，并初步探索了信息技术融入专业建设成效的评价指标，以期为高校信息化教学改革的专业建设提供借鉴。
南京艺术学院染织专业办学历史悠久，通过对南京艺术学院染织专业发展中各个阶段的教师群体及其教学观念进行探讨，并结合每个时期染织专业教师群体所处的时代背景，从习艺经历、艺术创作、科研活动、教学实践等方面进行梳理分析，探析图案教学理念的同时，总结归纳其中的沿革关系。一方面总结南京艺术学院染织专业图案教学观的传承与流变，以有助于补充和完善学院校史研究；另一方面在一定程度上为我国相关院校染织专业发展路径提供参考借鉴。
针对传统工科专业教学方式单一、学生综合技能相对薄弱的问题，以轻化工程专业为例，探究了基于多学科交叉互融的新工科人才培养模式改革举措。以纺织品染整加工为主线，整合材料、环境、生物和数字化技术等学科知识，构建学科交叉融合的专业课程体系；以学生为中心，通过全员全程参与、互动式教学和导向性实验实践，提升复合型工程人才技能，推进跨学科创新型人才培养模式改革。
在新型纺织材料迅速发展的背景下，纺织品检测与商务培养方向的本科生教学方案急需进一步完善，根据纺织专业本科生教学改革的目标和工作计划，对原有课程内容进行整合，并增加了“微纳米纺织品与检测”、“纤维材料学”、“化学纤维成形工艺学”和“先端纤维科学(双语)”等专业选修课程。同时，建立功能纺织材料和生态纺织材料的制备和检测两大实践模块，确定了从纺织品检测与商务扩展到涉及纤维材料制备及其性能检测的纺织材料培养方向的建设目标，并在教学中进一步探索和完善纺织专业本科生培养模式。
为了解中原地区纺织企业用人现状及人才应具备的知识、能力、素质等要求，通过对河南及周边省市近60家纺织相关企业进行调研，并对相关信息进行收集、统计和分析，提出了高质量发展视域下中原地区纺织人才培养的对策和建议，为纺织院校制定人才培养目标提供基础和支撑。
针对未来时尚产业数字化转型的趋势，在总结“数字时尚”概念的基础上，从设计工具和设计观念两个角度分析了“数字时尚”人才的素质特征，提出“数字时尚”设计人才培养不仅需要传统专业在工具、技术层面进行知识补足，更应充分考虑“数字时尚”这一新兴专业的可能性以及相关知识体系的构建，以便高校人才培养更好地适应时代变化，进而为国家建设服务。
专业课程思政建设旨在传授专业知识的同时深度融入立德树人的理念。纺织类专业课程“测色与计算机配色”更注重技术实践，课程思政建设相对薄弱。研究结合课程特点挖掘思政元素，分析“测色与计算机配色”课程思政的特征，明确该课程的思政教学目标，并对课程思政教学效果进行评估。结合课程思政建设的实践，构建了“测色与计算机配色”课程思政初步的培养体系架构，以期为同类课程思政建设提供借鉴和参考。
“针织学”是纺织工程专业的重要课程之一，课程内容蕴含着丰富的思政元素。研究从文化自信、家国情怀、职业素养、科学精神四个维度出发，对“针织学”课程的专业教学体系改革进行分析，明确课程思政的教学内容和教学目标，探讨思政元素与相关联的专业知识点和案例应用，以期达到较好的课程思政教学效果。
大数据驱动教育背景下，信息技术的应用成为高校教学管理的必要手段，通过大数据视角中双线融合式教学背景下的教学管理模式改革探索，对目前高校二级学院实现双线管理的可能性以及教学管理实践改革中遇到的问题进行分析，开展适应双线融合式教学模式的管理机制，以期提高学院教学管理水平，强化教学管理实践创新，最终实现专业人才培养目标。
新经济催生了纺织服装产业新业态，新技术层出不穷，新岗位应势而生。然而职业院校人才培养与纺织服装产业实际需求脱节，针对职业教育纺织服装类专业结构与产业匹配性不足、专业内容相对滞后、专业设置系统性不够等问题，提出动态调整专业设置，优化专业结构与布局；更新完善专业内容，对接产业发展和技术进步；一体化设计专业，贯通人才成长通道等措施。以期提高职业教育人才培养的实用性和适用性，服务产业发展。
实验技术人员是高校教师队伍的重要组成部分。分析高校实验技术人员特征，针对高校实验技术人员职称评价面临的困境，给出实验技术系列职称评价改革总体原则和实施路径，构建职称评价体系，科学设计分类评价指标和评价标准，详细描述基本条件、岗位能力、岗位经历、业务水平等关键评价要素的内涵，并以我校(东华大学)实验技术系列职称评价体系改革实施成效为例，证明了改革后职称评价体系的适用性和可操作性。
依据国家新工科建设要求，在纺织工程专业教学中构建以清梳联工程为背景的配棉工艺设计虚拟仿真实验，可以弥补纺织工程在清梳联工程和配棉工艺两个知识体系中实体实验的空缺，丰富课程实践教学内容。通过清梳联工程实验，可有效引导学生掌握清梳联工程设备组合、工作原理、设备间的连接方式；通过配棉工艺设计实验，可引导学生掌握配棉的方法，以及原料选配和排列规律对纱线质量和成本的影响。采用该虚拟仿真实验教学，提升了学生的工程设计能力和创新能力，实验具有自主性、交互性、创新性，在人才培养和实验教学资源共享方面取得了显著成效。
为加快信息化时代教育变革，探索新型教学方式，天津工业大学纺织科学与工程学院结合学科专业特色，建设了“纺纱工艺设计与纱线质量评定”虚拟仿真实验。实验设计遵循学生认知规律，由易到难、层层递进，与自主研发的小型数字化纺纱设备相互支撑、虚实结合，形成完善的环锭纺纱实践教学体系。实验先后在校内及网上共享应用，并被应用于全国纺织类大学生工程训练综合能力竞赛，有效促进了学生工程意识和实践能力的提升，取得了良好的教学效果。
期刊名称：纺织服装教育 创办日期：1986年 主管部门：中华人民共和国教育部 主办单位：东华大学 中国纺织服装教育学会 刊期：双月刊 电话：021-62379916 E-mail：fzjy@dhu.edu.cn 国内统一刊号(CN)：31-2077/G4 国际标准刊号(ISSN)：2095-3860
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