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在全面推进“大思政课”建设与教育综合改革的背景下，纺织特色高校“五老”的系统性育人价值在推动大中小学思政教育一体化建设中意义重大。基于代际学习理论构建“叙事挖掘—学段适配—形态融合”的三阶理论框架，以东华大学为例，系统剖析如何将高校“五老”角色重塑为国家叙事的亲历者、纺织精神的传承者、代际对话的引领者三大关键育人主体，提炼出以“叙事驱动-场景赋能-项目贯通”为核心的一体化育人实践模式，并对实践过程中的可持续性、可评估性等现实困境进行反思，进而通过制度性保障、数字化存续、学理化提升、联盟化共享等机制实现可持续发展，旨在为行业特色高校整合银发资源、贯通育人链条提供兼具理论价值与推广意义的参考范式。
Abstract：[1]王治东．统筹推进大中小学思政课一体化建设的三个维度[J]．中国高等教育，2020(1):10-12.
[2]刘波．大中小学思政课一体化建设的大学担当与经验启示[J]．北京教育(德育)，2025(1):7-12.
[3]马梦茹．行业特色型高校依托红色资源发挥“五老”作用的探索与实践[J]．心系下一代，2025(7):58-61.
[4]李宣海．而立之年抚今追昔，“五老”精神薪火相传[J]．心系下一代，2025(11):16-18.
[5]王海萍．“五老”资源赋能高校“三全育人”实践路径:以浙江大学材料学院为例[J]．丝路文明，2024(10):90-92.
[6]韩伯君．新时期发挥高校离退休老干部作用的反思与探索[J]．山西青年，2021(2):94-95.
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[8]刘远康．红色纺织精神的科学内涵、育人价值及实现路径[J]．纺织服装教育，2023,38(1):1-6.
[9]吴小军．锦绣东华春华秋实:青年学生对话东华“大先生”[M]．上海:东华大学出版社，2025.
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[11]东华大学．“服饰与我”特色文化秀点亮庆“六一”舞台:上海市民终身学习服饰文化体验基地走进东华附校松江小昆山分校[EB/OL].(2025-05-28)[2025-12-14]. https://news. dhu.edu.cn/2025/0529/c7759a424037/pagem.htm.
[12]王锋，董静．“四个自信”融入大中小学思政教育一体化建设的可行性路径探析[J]．东华大学学报(社会科学版)，2024,24(4):127-133.
基本信息:
DOI：10.13915/j.2095-3860.2025.0324
中图分类号:G41
引用信息:
[1]吴小军,刘维巍,陈维亚.“大思政课”视域下纺织特色高校“五老”参与大中小学思政教育一体化的系统建构[J].纺织服装教育,2026,41(03):71-76.DOI:10.13915/j.2095-3860.2025.0324.
基金信息:
2024年上海市教育卫生党委系统党的建设研究会立项课题(2024ZX241)
2026-06-15
2026-06-15