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高职院校产教融合课程体系建设是当前推动职业教育高质量发展的核心任务。基于社会互赖理论，通过对产教融合课程体系建设原则的深入剖析，分析了当前高职院校在课程体系构建过程中所面临的课程目标定位不精准、课程内容与岗位实践脱节、师资队伍互赖程度低以及课程管理机制不健全等困境。针对这些困境，提出了构建课程目标融合、课程内容互嵌、课程教学协作、课程管理规范等四位一体的产教互赖实践路径，为高职院校产教融合课程体系建设提供理论支撑与实践指南。
Abstract：[1]郑淑贞，盛群力．社会互赖理论对合作学习设计的启示[J]．教育学报，2010,6(6):34-40．
[2]林琳，樊向前，许国动．社会互赖理论视角下现代学徒制课程建设的困境与突破[J]．高教探索，2023(5):93-99．
[3]田玉晶，何心悦，周洪雷，等．时尚创意设计产教融合的优化策略研究:以”时尚创意服装辅料设计”课程为例[J]．纺织服装教育，2023,38(4):19-24．
[4]洪波，严洪广．行业产教融合共同体的组建逻辑、现实困境与突破路径[J]．职业技术教育，2024,45(16):44-50．
[5]韩利红．社会互赖理论视角下高职院校专兼职教师共同体构建研究[J]．中国职业技术教育，2020(9):37-41．
[6]陈磊，蒋炜，孟唯娟，等．基于产教融合背景，构建与职业标准相衔接的课程与教学内容体系[J]．包装工程，2022,43(增刊2):98-103．
[7]丁国富，王淑营，马术文，等．基于知识图谱的产教融合课程体系建设模式探索[J]．高等工程教育研究，2024(2):79-83．
[8]王姝力，冯旭芳．是什么阻碍了高职院校教师产教融合能力的发展?基于30位高职院校教师访谈文本的质性分析[J]．职业技术教育，2024,45(15):54-60．
[9]李胜，戎成．以共治促善治:产教融合视域下职业教育课程治理的核心逻辑[J]．中国职业技术教育，2023(29):12-16.
基本信息:
DOI：10.13915/j.2095-3860.2024.0222
中图分类号:G712.3
引用信息:
[1]夏爱萍.基于社会互赖理论的高职院校产教融合课程体系探索[J].纺织服装教育,2025,40(01):82-86+98.DOI:10.13915/j.2095-3860.2024.0222.
基金信息:
江苏省高等教育教改研究立项重点课题(2023JSJG733); 江苏工程职业技术学院2024年度社科联项目(JSGYSKLYB-009)