离退休干部是推进新时代中国特色社会主义事业不可忽视的一支重要力量。高等院校亟待全面提升离退休干部党组织建设质量，敬爱致恭、科学规范做好离退休干部管理服务工作，深度发掘并高效盘活离退休干部群体这一稀缺资源。通过深入剖析高校离退休干部发挥作用的现实价值与面临的挑战，结合东华大学离退休干部发挥作用的实践探索，从平台建设、项目开发、动力激发三个维度协同发力，系统性地提出了党建引领高校离退休干部发挥作用的具体举措。
在全面推进“大思政课”建设与教育综合改革的背景下，纺织特色高校“五老”的系统性育人价值在推动大中小学思政教育一体化建设中意义重大。基于代际学习理论构建“叙事挖掘—学段适配—形态融合”的三阶理论框架，以东华大学为例，系统剖析如何将高校“五老”角色重塑为国家叙事的亲历者、纺织精神的传承者、代际对话的引领者三大关键育人主体，提炼出以“叙事驱动-场景赋能-项目贯通”为核心的一体化育人实践模式，并对实践过程中的可持续性、可评估性等现实困境进行反思，进而通过制度性保障、数字化存续、学理化提升、联盟化共享等机制实现可持续发展，旨在为行业特色高校整合银发资源、贯通育人链条提供兼具理论价值与推广意义的参考范式。
纺织品作为与人民群众日常生活息息相关的必需品，开展与其相关知识的科普教育具有重要意义。本文通过阐述纺织品检测实验室开展科普教育的重要性、现状和优势，结合中国广州分析测试中心汕头实验室开展科普教育的实例，从运行机制、科普工作探索、取得的成效等方面进行了分析和探讨，为纺织品检测实验室开展科普教育提供一定的参考。
数智时代如何通过构建与优化教学支持生态提升教师的数智化教学能力，是当前教育领域的重要议题。结合技术接受模型与全面质量管理理论，从整体视角探究教学支持生态中7个要素的耦合关系及其对纺织工程专业教师数智化教学能力的多元路径影响。基于391份纺织工程专业教师问卷数据，运用模糊集定性比较分析(fuzzy-set qualitative comparative analysis,fs QCA)方法，揭示了教学支持要素与教师数智化教学能力之间的复杂因果关系。研究结果表明:单一教学支持要素并非高水平数智化教学能力的必要条件，“教师驱动型”、“协同驱动型”和“高校驱动型”3类教学支持生态均可有效提升教师数智化教学能力，在提高案例频数阈值和PRI一致性阈值后，结论依然稳健。研究结论不仅为理解教师数智化教学能力的形成机制提供了理论支撑，也为高校构建适宜的教学支持生态、提升教学质量提供了实践启示。
“纺织新技术研讨课”作为一门面向研究生开设的选修课程，以线上教学资源、虚拟仿真实验平台为建设基础，建设典型思政案例，采用翻转课堂、案例分析等全方位立体化教学方法，构建以“过程评价+智能化反馈”为核心的综合评价体系，激发了学生的创新思维与批判性思维，全面提升了学生的创新能力与社会责任感，为纺织类专业课程教育改革提供了实践范例，为推动纺织人才培养模式的创新提供参考。
“棉花加工与检验”是纺织工程专业的核心必修课程，具有基础性强、技术性高和应用性强的特点。针对课程存在的理论与实践脱节、教学内容滞后、实训条件受限等问题，将智慧教学与课程思政深度融合，以学生为中心、持续改进为导向，构建了基于知识图谱的“棉花加工与检验”智慧课程新体系，创新性地提出“三阶段、双主线、一融合”的智慧教学模式，依托泛雅等智慧教学平台，实现“课前自主学习—课中协同探究—课后拓展实践”的全流程教学重构。该模式显著提升了学生的创新意识、实践能力和综合素养，为纺织工程类专业课程改革提供了可操作、可推广的新路径。
培养复合型创新创业人才是纺织产业转型升级和时代发展的必然要求，然而，当前纺织类高校在创新创业教育理念、师资力量、课程设置、实践教学等方面均面临一些问题。为深化纺织类高校创新创业教育改革，通过改善创新创业环境、组建“双师双能型”师资队伍、优化课程体系、丰富实践教学、改革教学方法和优化评价体系等路径进行人才培养的探索，以期增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
新工科背景下，纺织工业的智能化、绿色化转型对纺织工程人才提出更高要求。山东理工大学鲁泰纺织服装学院与鲁泰纺织股份有限公司共建平台，构建“产教融合-数智赋能-绿色创新”三位一体纺织工程专业卓越人才培养模式，通过建立多方协同、动态优化的产教融合育人机制，构建数智赋能、绿色创新双轮驱动的课程体系，创建AI赋能线上线下、虚实融合的教学模式，组建专业教师+产业教授融合型师资团队，完善四维主体参与的“诊断—反馈—改进”闭环评价体系，实现课堂-车间无缝衔接、数智与绿色能力协同提升。实践表明，该模式显著增强了学生的创新素养与工程实践能力，毕业生就业质量与企业满意度大幅提高，产学研成果丰硕并被广泛推广，为纺织工程教育改革与区域产业转型升级提供了可借鉴、可复制的样本。
针对“织物组织结构”课程教学与实际生产脱节、教学场景不能很好地适应数智时代发展趋势等痛点问题，开展“织物组织结构”产教融合教学模式改革。聚焦学生工程实践能力与创新能力培养，校企联合共建双师型教学团队、开发数字化教学资源，基于生产研发和智能技术组织教学活动、基于专业特色深化思政育人、基于知识应用和职业素养开展考核评价等系列教学改革，形成了基于产教融合教学新生态、知识图谱教学新场景的课程建设新模式。
为精准对接我国非织造产业的人才需求，针对新工科背景下非织造材料与工程专业人才培养的发展趋势及定位，通过课程体系重构、校企双导师协同、以赛促创等路径进行改革，并对改革成效进行分析。旨在探索一条以产教融合为核心的教学改革创新路径，推进跨学科融合与多元化教学，实施校企双导师联合定制化培养模式，打造校内外实践基地，实现高质量就业。“非织造学”课程改革有效推动了知识、能力、素质“三位一体”人才的培养，为工科课程产教融合改革提供了可复制、可推广的实践范式。