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工程观与价值观双维融合背景下环境工程专业课程思政教学体系构建与实践
陈红;薛罡;李响;马春燕;刘亚男;段旭;为贯彻立德树人根本任务，深化环境工程专业课程思政与专业教学融合，构建了工程观与价值观协同育人的课程思政教学体系。明确课程思政教学目标与能力培养目标的内在联系，确保教学方向准确；通过工程案例巧妙融入思政内涵，实现工程观与价值观双向驱动，提升教学效果；构建层次分明、循序渐进式教学体系，全方位促进学生发展；打造“教研-党建-思政”协同发展教学团队，保障课程思政高质量实施；探索多元化教学过程评价模式，为教学改进提供科学依据。实践表明，该体系有效提升了环境工程专业人才培养质量，为培养适应生态文明建设和“双碳”目标需求的高质量科创人才提供了有力支撑。
纺织服装类职业院校海外人才培养实践——以山东轻工职业学院“班・墨学院”为例
陈艳;在“一带一路”倡议深入推进、纺织服装全球产业链布局的背景下，中资海外企业面临本土技术技能人才短缺、跨文化沟通壁垒突出等现实问题。职业教育如何精准赋能产业出海、适配海外产业需求，成为职业教育亟待解决的现实问题。山东轻工职业学院依托纺织品设计和服装与服饰设计山东省高等职业教育高水平专业群的资源优势，联合鲁泰纺织股份有限公司共建柬埔寨“班·墨学院”，从课程体系构建、标准制定、师资培养、实践基地建设、协同育人机制、评价体系建设等多方面开展海外人才培养实践，探索高职教育出海路径，构建“需求导向、协同共建、体系输出、文化融入”的国际化人才培养模式，以破解海外人才短缺难题，实现人才培养、企业发展与区域经济的良性互动，为我国“职教出海”提供实践参考。
专创融合视角下“人体工程与服装工效学”课程教学改革与实践
钱娟;梁艳;为解决传统课程教学模式存在重理论讲授、轻实践应用，课程实践内容与行业实际生产需求衔接不够紧密，对学生创新思维与工程实践能力的培育力度不足等问题，以“人体工程与服装工效学”课程为载体，系统分析了专创融合视角下课程改革思路，从项目驱动改革教学模式、分模块重构课程内容、构建多元评价指标体系及校企协同育人四个方面推进课程深度教学改革与实践，为服装设计与工程专业构建专创融合课程体系提供思路与方法。
高质量发展视域下高校毕业生就业跟踪调研优化研究——以上海某纺织高校为例
卢文芸;王梦竹;吴艾卿;为破解高校毕业生跟踪调研与培养实际脱节的问题，结合《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》要求，围绕“高质量开展毕业生就业跟踪调研”的核心问题，以上海某纺织高校为例，系统分析其就业跟踪调研工作的基础情况与存在不足，从完善跟踪调查机制、构建多维度调研模型、建立成果转化体系等方面提出高校毕业生就业跟踪调研优化设计方案，以期增强就业跟踪调研与学校人才培养和社会需求的适配性，为高校就业工作高质量发展提供参考。
高校教师课外沟通非语言行为对师生关系的影响
涂晓春;刘家城;董禹廷;随着高等教育数字化转型加速，高校师生课外沟通呈现“线上+线下”混合模式，非语言行为在此过程中对师生关系的作用机制有待系统探讨。本研究基于认知-情感双路径理论，构建有调节的中介模型，探究高校教师课外沟通线上线下非语言行为对师生关系的影响路径及学生移情水平的调节作用。通过对388名大学生的问卷调查及数据分析发现：教师线上线下非语言行为均能显著正向影响师生关系质量；认知信任与情感归属在上述影响中均发挥显著的中介作用，验证了认知与情感双路径的并行机制；学生移情水平显著正向调节线上线下非语言行为通过双路径影响师生关系的中介过程，且该调节效应在线上沟通情境中比线下更强。研究结论为构建数智时代和谐师生关系提供了具有可操作性的微观行为视角。
“机织产品设计”课程改革与创新实践
王文聪;王静安;孙洁;逄增媛;肖学良;针对“机织产品设计”课程整合后教学中存在的知识密集、课时紧张、思政融入不足、产教分离、教学模式单一及考核方式不够合理等问题，以线上教学平台建设、思政案例库建设、产品设计案例库与织物样品库共建、AI赋能的织物智能设计系统开发等教学资源为基础，构建了以“思维导图+线上线下混合”“案例驱动+团队协作”“项目驱动+赛教融合”的多元化教学模式，并建立了与之匹配的综合考核评价体系。实践结果表明，课程改革有效调动了学生的积极性，显著提升了其知识综合运用能力、工程实践能力与创新设计素养，为纺织工程专业相关课程的教学改革提供了参考。
材料成型专业“政产学研用”协同共育模式探索
贺辛亥;刘菲;陈东圳;梁军浩;张婷;马建华;刘毅;针对新时代材料产业对创新型人才的迫切需求，以及传统高校人才培养模式在产学研协同育人方面的不足。聚焦材料成型专业本科教学，结合政府提供政策与资源统筹，产业界明确人才标准与需求，高校承担教育主体责任，科研机构输送前沿技术，用户端提供真实场景反馈，组建“政产学研用”多元主体导师团队，探索基于“政产学研用”深度融合的协同共育创新模式，并在课程教学、实践教学、项目实训等环节开展系统性实践，有效提升学生的工程实践能力、创新思维与职业素养，为相关专业人才培养改革提供了参考。
多学科交叉背景下AI赋能纺织类研究生课程改革与实践
卢静;李颖颖;李沐芳;王栋;在纺织行业向高端化、智能化、绿色化、融合化转型升级的时代背景下，纺织类专业硕士研究生培养模式的改革迫在眉睫。立足多学科交叉的发展要求，聚焦纺织类研究生课程建设中存在的内容“陈旧化”、体系“碎片化”与评估“片面化”等问题，从智能教学分析平台的开发、“画面式”全感知课程动画数据库的建立、“基础核心层-Plus赋能层-创新融合层”课程体系及师资队伍的建设，再到“分类评价—多源数据融合—AI赋能分析—闭环改进”的课程评估体系的实践，全方位、系统性地对纺织类研究生课程进行改革。创新提出了一套可操作的AI赋能纺织类研究生课程建设与评估方法，为提升纺织专业教学质量，培养服务纺织强国战略需求的复合型人才提供有力支撑。
新质生产力视域下“颜色科学与技术”课程思政建设实践
李戎;全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对研究生课程思政建设中易出现的“硬融入”“表面化”问题，以及“颜色科学与技术”课程思政元素散点化、体系性不足的现状，结合新质生产力对高层次创新人才的需求，系统地重构了课程思政教学体系。通过多维度挖掘思政资源、全过程构建课程思政、基于真实场景开展项目化教学，在保持学科专业性的同时，将思政元素有机融入“颜色科学与技术”课程，实现了价值塑造、能力培养与知识传授的深度融合。
材料科学与工程一级学科博士学位授权点合格评估案例分析——以东华大学为例
任超;古明珠;余淼淼;贾超;廖耀祖;学位授权点合格评估是保障研究生教育质量、推动学科内涵式发展的核心制度安排，结合东华大学材料科学与工程一级学科博士学位授权点的评估实践，构建“标准对标-实践验证-经验提炼”的分析逻辑。通过系统梳理该学科在方向布局、师资队伍建设、人才培养质量、科研支撑体系等维度的具体举措与成效，提炼出“特色化筑基、体系化保障、国际化赋能”的学科建设范式。研究表明，材料科学与工程学科通过精准匹配评估指标、强化学科优势特色、构建全链条质量保障机制，有利于实现评估标准与学科发展的深度融合，也为其他学科开展学位授权点评估、优化建设路径提供可复制、可推广的实践方案。