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智能制造背景下“纺纱学”课程教学改革与实践
关留祥;杨勇;梅硕;王艳婷;崔迎斌;杜姗;杨红英;任家智;基于智能制造背景，以培养纺织行业智能化技术人才为目标，探讨 “纺纱学”课程的教学改革，从教学内容、教学方法、思政教育、考核方式等教学过程中存在关键问题入手，并积极进行探索尝试，建立了一套基于校企合作、产教融合、科教融合等的人才培养方案和课程教学改革措施。引导学生在掌握纺纱基本理论和工艺过程的基础上，深入了解纺织行业的智能化发展，助力纺织行业的高质量发展。
生成式人工智能背景下融合CMF设计的纺织品设计课程改革探索
田园;以“创新织物设计”课程为例，探讨生成式人工智能与CMF（color、material、finishing，色彩、材料、表面处理）设计如何协同优化纺织品设计教学体系，提升学生的综合创新能力。构建“混合媒介+全流程覆盖”教学模式，将生成式AI工具与传统工艺相融合，实现从灵感生成到设计落地的全流程教学。采用多元化、过程导向的动态评价体系，确保评价的科学性与公平性。纺织设计课程教学改革提升了学生色彩与材料运用能力、AI辅助设计能力及跨学科实践能力，创新的评价体系增强了教学反馈的科学性与公平性，有效推动了纺织品设计课程在设计方法、评价体系与职业导向等方面的系统革新。
数智赋能背景下 “服装数字科技”课程教学创新实践
姜延;马凯;在教育数字化转型与“四新”建设背景下，“服装数字科技”课程针对传统服装教育中艺工学科壁垒显著、教学场景固化、文化传播效能不足等痛点，创新构建知识体系、教学场景、传播范式“三维重构”的教学模式。通过艺工融合与数字赋能，整合纺织服装领域的前沿科研成果，构建理实践一体化的教学内容，有效破解工科与艺科学生认知差异难题。以数据驱动为核心，搭建“物理-资源-社交”混合式教学三空间体系，依托智能教学工具实现学情动态诊断与个性化教学调控。设计课程思政矩阵，将家国情怀、文化自信、科学精神等育人元素融入专业教学，实现价值塑造与能力培养的双向赋能。“服装数字科技”课程持续探索教育数字化转型路径，以期为艺工融合类课程改革提供可复制的创新范式。
乡村振兴战略下高职院校学生可持续发展的培育路径研究
陈筱洁;人才是国家繁荣、民族复兴的核心力量。培养什么人、为谁培养人、如何培养人是高职院校学生工作的根本问题。乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家的重要支撑，而高职院校学生可持续发展的培育为乡村振兴战略目标的实现提供了源源不断的动力。因此，以乡村振兴战略为视角，探索高职院校学生可持续发展的“四维四赋”培育路径，聚焦育人内容、育人资源、育人主体和育人形式四个维度，为学生“赋识”“赋心”“赋志”“赋能”，更好地为乡村振兴提供技术技能型人才，进一步促进乡村的繁荣与发展，在乡村振兴的大有作为中展现职业教育的大有可为。
数智化赋能“纺织材料学”课程混合式教学
柯贵珍;陈凤翔;蔡光明;以“纺织材料学”课程为研究对象，通过建设知识图谱、上线AI教学助手等，构建数智化赋能的混合式教学模式。分阶段设计教学方案，将知识图谱和AI教学助手贯穿于课前学习、课中学习和课后学习的整个过程。教学实践表明知识图谱和AI教学助手激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习成绩，提升了教学效果，为纺织工程专业人才培养提供了有益参考。
数智资源赋能翻转课堂教学模式下“纺纱学”课程教学改革研究
陈长洁;郁崇文;王新厚;张美玲;李志民;孙晓霞;为践行“以学生为中心”的教学理念，在“纺纱学”课程中实施数智资源赋能的翻转课堂教学改革。此次改革充分运用慕课、知识图谱、新形态教材以及AI助教等数智资源，激励学生自主学习。课前鼓励学生将线上理论学习、虚拟仿真与线下实践结合，在AI助教的协助下完成自主探索；课中进行成果汇报与师生研讨；课后完成线上测验并及时检验成果，形成“智能引导-自主实践-多维验证”的闭环。通过教学改革，充分利用“纺纱学”课程丰富的数智资源，激发了学生的主观能动性，提升了学习积极性及参与度，培养了综合能力与团队协作精神，进一步夯实学生的职业发展基础。
面向新时代数智纺织人才培养的现代产业学院建设——以浙江理工大学数智现代纺织产业学院为例
王其才;金子敏;苏淼;鲁佳亮;洪兴华;李涵;屠乐希;在当前数字经济背景下，纺织产业新质生产力的发展急需数智化人才。现代产业学院是推进产教深度融合与校企协同创新的重要平台，在优化专业人才培育机制和加速科技研发成果产业化方面发挥着越来越重要的作用。为了培养新时代纺织产业所需的数智化人才，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，浙江理工大学联合5家数智纺织相关上下游企业共建数智现代纺织产业学院，重点在纺织品数字化设计、纺织装备互联互通、纺织企业数字化管理和数字化智能化纺织产品开发等领域，创新人才培养模式，构建模块化课程体系，建设“双师双能型”师资队伍，搭建产学研实践平台。以期为纺织类产业学院建设提供借鉴和参考。
新时代研究生实验室社区党建育人的实践理路——以东华大学化学与化工学院为例
宋丽贞;实验室是理工科研究生学习与科研的集聚地，也是师生互动、生生交流的主要场所。依托实验室社区创建研究生党建引领场域，既是高质量党建引领育人工作的要求，亦是推进学生“一站式”社区建设的有益探索。实验室社区党建育人，蕴含党建与“一站式”社区建设相结合，建构育人共同体、筑牢党建阵地，助力研究生精准思政和思政育人成效全覆盖的价值意义。其实践思路为围绕学科特点推进组织育人、针对学生需求优化管理服务、适应党建要求拓展育人途径，主要工作策略为创新工作方法、搭平台拓途径、聚焦“三融三创”构建育人新格局。
新工科背景下“智能纺织品设计与应用”课程建设探索
曾芳梦;李涵;金子敏;苏淼;鲁佳亮;洪兴华;在新一轮科技革命和产业变革背景下，智能纺织人才培养已成为纺织行业转型升级和高等工程教育改革的重要着力点。将“智能纺织品设计与应用” 课程融入丝绸设计与工程专业本科生课程体系，遵循 “以学生发展为中心” 的教育理念，围绕课程定位及目标、课程建设实施路径、课程教学方法实践等方面探讨课程建设，通过优化教学内容、建设师资队伍、丰富教学资源、创新教学方法和改革教学评价等手段，落实立德树人的根本任务。
人工智能赋能纺织类专业本科教学改革与实践——以东华大学为例
郭珊珊;王富军;覃小红;在人工智能与实体经济深度融合的背景下，纺织高等教育面临数字化转型的迫切需求。本文以东华大学纺织学院本科教学改革实践为例，探讨人工智能技术在纺织类专业本科教学中的赋能路径，通过构建“三维融合”智能纺织培养体系、创建“虚实共生”智能教学场景、实施“数据驱动”教学质量提升工程等举措，打造“学科交叉融合、虚实深度协同、数据精准驱动”的新型人才培养模式，以期为纺织行业高质量发展提供人才支撑。