2026年 01期
基于知识图谱和智慧课程的服装数智人才培养体系构建
马凯;刘正东;郭瑞良;任锦卉;于茜子;为应对服装产业数智化转型对高素质复合型人才的迫切需求，破解传统人才培养体系中教学内容滞后、课程设置冗余、教学资源分散及评价机制单一等问题，构建了以知识图谱和智慧课程为核心的服装数智人才培养体系。以北京服装学院为例，通过知识图谱驱动课程体系重构，依托智慧课程实施三阶混合式教学模式，以国家级一流本科课程为引领建设立体化教学资源，构建人工智能赋能的动态多元评价机制，并深化产教融合路径。实践表明，该体系有效提升了学生的数字化实践能力与创新素养，毕业生升学率与高质量就业率持续增长，为服装类专业教学改革提供了具有示范性和推广价值的样本。
新工科背景下“纤维和纺织品测试技术”课程教学改革探索——以东华大学为例
杜赵群;陈韦韦;何玲娥;结合新工科建设对纺织工程人才核心能力培养的新要求，针对“纤维和纺织品测试技术”课程教学内容与纺织行业发展脱节、教学模式与考核方式僵化、实践教学资源利用不充分等问题，从教学内容优化、教学模式创新、实践平台升级三个方面，对“纤维和纺织品测试技术”课程进行了教学改革与探索。提出了重构“模块化+动态更新”教学内容体系、构建“虚实结合”的混合式教学模式、打造“产学研用”一体化实践平台等教学改革策略，并进一步通过模块化课程、项目驱动、案例分析和创新应用实践等构建梯度化知识架构，保证课程的学科性、理论性、系统性、层次性，旨在有效提升学生的实践创新能力与行业适应能力，为纺织行业培养高素质复合型人才。
一流本科课程建设背景下“织物组织学”课程教学改革与实践
李媛媛;眭建华;李刚;陈健亮;王国和;“织物组织学”作为苏州大学首批国家级一流本科课程，是纺织工程专业核心课程之一。针对课程教学中存在的教学资源不足、织物组织绘制手段落后及人才培养与市场需求不匹配等问题，从“学生-课程-行业”层面开展“数智引领-创新驱动-艺工融合”系列创新改革举措，通过自主研发系列织物组织设计软件，从教学资源、手段和方法等方面进行改革，提升学生创新设计思维和实践应用能力。通过改革实践，课程教学质量显著提升，为新时代工程教育改革提供了可复制的实践模板。
面向创新创业能力培养的“服装商品企划”课程教学改革探索
张会青;杨楠;王秀燕;姜晓巍;赵萌;张梅;郭琪;在国家发展战略需要与服装行业“三个转变”的背景下，以“服装商品企划”课程为载体，探索创新创业教育理念与专业教学的深度融合路径，旨在解决传统专业课程与产业需求脱节、对学生创新能力培养不足等问题。通过重构课程体系与创新教学模式，实现了“艺术-技术-市场”的有机结合，将创新创业能力培养嵌入服装商品企划核心知识体系；通过教学资源升级，提升了教学实效；通过深化产教融合，初步形成了“教学—实践—就业”闭环育人生态。最终实现了专业教育与创新创业教育的深度融合，有效提升了学生的创新思维与实践能力，为地方经济的发展培养了兼具创新精神和创业能力的高素质服装人才。
国际化视野下“艺术印染”课程教学模式改革与实践
汪阳子;在“新工科”背景下，“艺术印染”课程面临转型与重构的双重挑战。作为一门融合美术、文化、工艺与工程的综合性实践课程，国内部分院校在面向纺织工程专业学生开展教学时，授课内容仍以传统缝纫防染技法为主。因此，探索更适合工科背景学生特点、兼具灵活性的教学模式显得尤为必要。通过借鉴国外成熟的实践教程与教学案例，在“艺术印染”课程教学中引入中英双语授课、一对一导师制、项目制教学与过程性评价机制，构建“导入—实验—创作—展示—反思”五阶段授课模式，为“艺术印染”课程改革以及“新工科”与“新文科”的融合发展提供了实践路径。
品牌强国建设视域下“中国服装史”课程教学改革与实践
徐子淇;针对当前中国服装产业在全球化竞争中面临的传统服饰文化叙事能力不足、人才培养与产业需求脱节等深层问题，立足于品牌强国战略，系统探索“中国服装史”本科课程教学改革的路径与方法。通过构建以课程思政为价值引领、多学科融合为认知路径、智慧教学为方法支撑的教学体系，重塑课程教学目标、内容结构与评价机制。不仅强化了学生的文化认同感与文化自信，也为构建具有国际竞争力的民族服装品牌人才培养体系提供了可复制、可推广的教育实践范式。
工程教育认证背景下能源与环境系统工程专业实验课程考核体系改革
张曦;王春燕;吴超;工程教育认证背景下，针对能源与环境系统工程专业实验课程考核存在的考核方式单一、考核重结果轻过程、考核内容与教学目标脱节等问题，以工程教育认证的“学生中心、成果导向、持续改进”理念为指导，实行升级考核内容、强化过程性考核、搭建在线考核平台等方式，有效提升了学生的工程实践能力和创新素养，激发了学生的学习热情和积极性，取得了较好的教学效果。
产教融合视域下服装专业核心课程群建设的探索与实践——以郑州经贸学院为例
宋英莉;王晶;唐志娟;孔茜;随着信息技术的迅猛发展，服装行业对专业人才的需求标准不断提高。然而在产教融合深化进程中，高校人才培养与产业需求不匹配、课程体系建设与人才培养目标契合度低等问题日益凸显。通过构建服装专业“一助、二融、三环、六步”核心课程群建设新模式，完成了从“知识传授”向“能力培养”的核心转型，显著提升了复合型人才培养质量，以期为地方高校服装专业课程改革与高素质复合型人才培养提供借鉴和参考。
AIGC技术驱动服装设计专业课程优化策略——以“民族服饰传承与创新设计”课程为例
闫茹;朱博娜;邵捷;人工智能生成内容(artificial intelligence generated content, AIGC)技术的迅猛发展正深刻重塑服装设计行业生态。针对传统服装设计课程体系与行业技术迭代脱节的现实困境，基于双钻模型构建AIGC技术驱动服装设计课程优化框架，具体以“民族服饰传承与创新设计”课程为例，通过发现、定义、发展、交付四个阶段的教学重构，实现人机协同设计思维的培养。通过量化调研与质性访谈相结合的方法，验证了AIGC技术在提升设计效率、激发创新思维方面的显著成效，同时揭示了其在文化元素表达等方面的优化空间，为智能时代设计教育转型提供系统性解决方案。
“服装工艺”系列课程思政建设探索与实践
高莹;刘珍;以“服装工艺”系列课程为例，探讨思政教育与专业课程的融合路径及实践模式。通过分析“服装工艺”系列课程思政教学面临的现实挑战，构建了包含科学设定思政育人目标、深入挖掘思政教育资源、精心设计思政教学过程及建立多维度评价体系等在内的实施框架。旨在提升学生职业素养，为服装行业培养兼具家国情怀与实践能力的高素质复合型技术技能人才。