产教融合视域下“非织造学”课程教学改革——以提升学生工程实践与创新能力为核心
王先锋;王洪;刘力;王会;为精准对接我国非织造产业的人才需求，针对新工科背景下非织造材料与工程专业人才培养的发展趋势及定位，通过课程体系重构、校企双导师协同、以赛促创等路径进行改革，并对改革成效进行分析。旨在探索一条以产教融合为核心的教学改革创新路径，推进跨学科融合与多元化教学，实施校企双导师联合定制化培养模式，打造校内外实践基地，实现高质量就业。“非织造学”课程改革有效推动了知识、能力、素质“三位一体”人才的培养，为工科课程产教融合改革提供了可复制、可推广的实践范式。
基于理论与实践融合的“高性能树脂基复合材料”课程教学改革
韩克清;孙泽玉;张辉;“高性能树脂基复合材料”是复合材料与工程专业的特色课程之一，内容主要涉及高性能树脂基体以及典型复合材料成型工艺，同时融入成型工艺实践教学环节，加强学生对工艺原理、工艺过程及其产品质量控制的理解。为进一步体现以成果为导向的工程教育专业认证核心理念，重点从课程思政建设、教学内容完善、考核方式优化等方面进行教学改革，旨在提升学生的工程思维以及解决实际工程问题能力，以期更好地适应复合材料产业发展对高素质工程技术人才的需求。
“金课”视域下“虚拟服装构成与展示”课程教学改革与实践
肖满英;为培养专业基础扎实的高素质复合型三维虚拟服装设计人才，打造符合“两性一度”标准的“金课”课程，基于“虚拟服装构成与展示”课程教学现状，通过资源库协同更新、知识体系重构等，提升课程的“高阶性”;引入设计验证和对比分析、深化线上线下混合式教学，提升课程的“创新性”;设置跨软件任务链、优化课程考核标准，提升课程的“挑战度”。教学改革实践充分激发了学生自主学习、探究学习的能力，有效推动了学生由“掌握单一知识点”向“贯通多元知识点”转变，其数字化创意设计素养和能力得到强化，以期为同类院校的服装数字化课程教学改革与实践提供借鉴和参考。
全方位立体化混合式教学模式的构建与实践——以研究生“纺织新技术研讨课”为例
杨瑞华;张典堂;孙洁;“纺织新技术研讨课”作为一门面向研究生开设的选修课程，以线上教学资源、虚拟仿真实验平台为建设基础，建设典型思政案例，采用翻转课堂、案例分析等全方位立体化教学方法，构建以“过程评价+智能化反馈”为核心的综合评价体系，激发了学生的创新思维与批判性思维，全面提升了学生的创新能力与社会责任感，为纺织类专业课程教育改革提供了实践范例，为推动纺织人才培养模式的创新提供参考。
基于OBE理念的本科课程考核改革与实践——以东华大学为例
牛莉莉;姚远;王海红;朱毅萌;聚焦课程考核改革的重要性，分析本科课程考核的现状及普遍存在的问题。结合东华大学课程考核改革实践，形成基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念的过程性考核与结果性考核有机结合的课程考核评价体系，从构建科学合理的课程考核体系、加强课程考核实施举措、规范课程过程性考核管理等方面探讨课程考核改革的实施策略。在此基础上，提出建立完善质量保障机制、人工智能技术赋能等深化课程考核的建议，以期进一步提升人才培养质量。
“新工科”背景下“算法导论”课程教学改革探索
陆康迪;“算法导论”是人工智能专业的核心基础课程之一，随着“新工科”建设的深入推进与人工智能技术的飞速发展，传统以理论讲授为主的教学模式已难以满足培养高水平复合型人才的需求。针对当前“算法导论”课程在教学内容、实验平台及考核方式等方面存在的问题，提出以“强化实践、思政育人”为特色的教学改革方案。通过改进教学内容、拓宽实验平台、优化考核方式和推进思政融合等措施，提升学生的算法设计及解决复杂工程问题的能力，为同类课程的教学改革提供了有益借鉴。
“棉花加工与检验”智慧课程创新路径与改革实践
曹吉强;周惠敏;夏鑫;李智勇;夏克尔·赛塔尔;刘向;“棉花加工与检验”是纺织工程专业的核心必修课程，具有基础性强、技术性高和应用性强的特点。针对课程存在的理论与实践脱节、教学内容滞后、实训条件受限等问题，将智慧教学与课程思政深度融合，以学生为中心、持续改进为导向，构建了基于知识图谱的“棉花加工与检验”智慧课程新体系，创新性地提出“三阶段、双主线、一融合”的智慧教学模式，依托泛雅等智慧教学平台，实现“课前自主学习—课中协同探究—课后拓展实践”的全流程教学重构。该模式显著提升了学生的创新意识、实践能力和综合素养，为纺织工程类专业课程改革提供了可操作、可推广的新路径。
数智时代背景下“织物组织结构”产教融合教学模式改革与实践
刘美娜;陈健;王晓;王胜;针对“织物组织结构”课程教学与实际生产脱节、教学场景不能很好地适应数智时代发展趋势等痛点问题，开展“织物组织结构”产教融合教学模式改革。聚焦学生工程实践能力与创新能力培养，校企联合共建双师型教学团队、开发数字化教学资源，基于生产研发和智能技术组织教学活动、基于专业特色深化思政育人、基于知识应用和职业素养开展考核评价等系列教学改革，形成了基于产教融合教学新生态、知识图谱教学新场景的课程建设新模式。
新工科背景下纺织工程专业卓越人才培养模式的构建与实践——以山东理工大学为例
郭增革;姜兆辉;刘延松;韩华;郭敏;齐元章;曲志强;新工科背景下，纺织工业的智能化、绿色化转型对纺织工程人才提出更高要求。山东理工大学鲁泰纺织服装学院与鲁泰纺织股份有限公司共建平台，构建“产教融合-数智赋能-绿色创新”三位一体纺织工程专业卓越人才培养模式，通过建立多方协同、动态优化的产教融合育人机制，构建数智赋能、绿色创新双轮驱动的课程体系，创建AI赋能线上线下、虚实融合的教学模式，组建专业教师+产业教授融合型师资团队，完善四维主体参与的“诊断—反馈—改进”闭环评价体系，实现课堂-车间无缝衔接、数智与绿色能力协同提升。实践表明，该模式显著增强了学生的创新素养与工程实践能力，毕业生就业质量与企业满意度大幅提高，产学研成果丰硕并被广泛推广，为纺织工程教育改革与区域产业转型升级提供了可借鉴、可复制的样本。
创新创业环境下纺织类高校人才培养路径探索——以河南工程学院纺织工程学院为例
贾琳;王西贤;边立然;韩朝锋;培养复合型创新创业人才是纺织产业转型升级和时代发展的必然要求，然而，当前纺织类高校在创新创业教育理念、师资力量、课程设置、实践教学等方面均面临一些问题。为深化纺织类高校创新创业教育改革，通过改善创新创业环境、组建“双师双能型”师资队伍、优化课程体系、丰富实践教学、改革教学方法和优化评价体系等路径进行人才培养的探索，以期增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。
高质量发展视域下高校毕业生就业跟踪调研优化研究——以上海某纺织高校为例
卢文芸;王梦竹;吴艾卿;为破解高校毕业生跟踪调研与培养实际脱节的问题，结合《教育强国建设规划纲要（2024—2035）》要求，围绕“高质量开展毕业生就业跟踪调研”的核心问题，以上海某纺织高校为例，系统分析其就业跟踪调研工作的基础情况与存在不足，从完善跟踪调查机制、构建多维度调研模型、建立成果转化体系等方面提出高校毕业生就业跟踪调研优化设计方案，以期增强就业跟踪调研与学校人才培养和社会需求的适配性，为高校就业工作高质量发展提供参考。
高校教师课外沟通非语言行为对师生关系的影响
涂晓春;刘家城;董禹廷;随着高等教育数字化转型加速，高校师生课外沟通呈现“线上+线下”混合模式，非语言行为在此过程中对师生关系的作用机制有待系统探讨。本研究基于认知-情感双路径理论，构建有调节的中介模型，探究高校教师课外沟通线上线下非语言行为对师生关系的影响路径及学生移情水平的调节作用。通过对388名大学生的问卷调查及数据分析发现：教师线上线下非语言行为均能显著正向影响师生关系质量；认知信任与情感归属在上述影响中均发挥显著的中介作用，验证了认知与情感双路径的并行机制；学生移情水平显著正向调节线上线下非语言行为通过双路径影响师生关系的中介过程，且该调节效应在线上沟通情境中比线下更强。研究结论为构建数智时代和谐师生关系提供了具有可操作性的微观行为视角。
“机织产品设计”课程改革与创新实践
王文聪;王静安;孙洁;逄增媛;肖学良;针对“机织产品设计”课程整合后教学中存在的知识密集、课时紧张、思政融入不足、产教分离、教学模式单一及考核方式不够合理等问题，以线上教学平台建设、思政案例库建设、产品设计案例库与织物样品库共建、AI赋能的织物智能设计系统开发等教学资源为基础，构建了以“思维导图+线上线下混合”“案例驱动+团队协作”“项目驱动+赛教融合”的多元化教学模式，并建立了与之匹配的综合考核评价体系。实践结果表明，课程改革有效调动了学生的积极性，显著提升了其知识综合运用能力、工程实践能力与创新设计素养，为纺织工程专业相关课程的教学改革提供了参考。
材料成型专业“政产学研用”协同共育模式探索
贺辛亥;刘菲;陈东圳;梁军浩;张婷;马建华;刘毅;针对新时代材料产业对创新型人才的迫切需求，以及传统高校人才培养模式在产学研协同育人方面的不足。聚焦材料成型专业本科教学，结合政府提供政策与资源统筹，产业界明确人才标准与需求，高校承担教育主体责任，科研机构输送前沿技术，用户端提供真实场景反馈，组建“政产学研用”多元主体导师团队，探索基于“政产学研用”深度融合的协同共育创新模式，并在课程教学、实践教学、项目实训等环节开展系统性实践，有效提升学生的工程实践能力、创新思维与职业素养，为相关专业人才培养改革提供了参考。
多学科交叉背景下AI赋能纺织类研究生课程改革与实践
卢静;李颖颖;李沐芳;王栋;在纺织行业向高端化、智能化、绿色化、融合化转型升级的时代背景下，纺织类专业硕士研究生培养模式的改革迫在眉睫。立足多学科交叉的发展要求，聚焦纺织类研究生课程建设中存在的内容“陈旧化”、体系“碎片化”与评估“片面化”等问题，从智能教学分析平台的开发、“画面式”全感知课程动画数据库的建立、“基础核心层-Plus赋能层-创新融合层”课程体系及师资队伍的建设，再到“分类评价—多源数据融合—AI赋能分析—闭环改进”的课程评估体系的实践，全方位、系统性地对纺织类研究生课程进行改革。创新提出了一套可操作的AI赋能纺织类研究生课程建设与评估方法，为提升纺织专业教学质量，培养服务纺织强国战略需求的复合型人才提供有力支撑。
“课程思政”建设中专业教师的主体作用
刘冰;牛莉莉;张璐;"课程思政"教育教学改革是贯彻党的教育方针、实现全过程育人的综合教育理念。在专业课教学中进行"课程思政"建设,专业教师是实施改革的主体,是课程建设取得成功的关键。文章针对课程建设中如何更好地发挥专业教师的主体作用进行研究并提出建议。
来华留学生中国国情教育的基本原则
胡清国;张雪;中国国情教育是指对来华留学生开展的中国基本情况的介绍说明,它是培养知华、友华的专门人才的基础和前提。目前对来华留学生的中国国情教育主要体现在"中国概况"课程上,要想取得预期的教学效果,就应该遵循文化自信、层次性、情境性、需求性、语言与文化结合以及跨文化交际等基本原则。
纺织类专业课程思政教学的策略
郁崇文;李成龙;许福军;将专业教育与思政教育相融合,是贯彻"全面深化课程改革、落实立德树人根本任务"的重要举措,是引领学生成长成才、坚定学生对中国特色社会主义理想信念的积极探索。梳理纺织类专业课程思政教学的策略和方法,结合纺织行业的特色,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,提出从专业课程、专业知识、行业历史、典型人物、国家发展和实习实践等方面开展课程思政教学,帮助学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
国内外PBL研究比较及其启示
王春燕;PBL(基于问题的学习)教学于20世纪60年代在国外医学院教学中兴起,90年代在建构主义思潮的推动下引入我国。PBL在实践上需要理论的回应和支持。文章从国内外PBL研究的起源、研究中的共识以及对国内外获得的研究成果比较等方面进行分析,从国外PBL成熟的理论发展中,获得对我国PBL教学模式的有益启示。
情景模拟教学中的若干问题
董琼华;情景模拟教学是一种形象、生动、具有很好教学效果的教学方法。在实践中,有意识地总结相关的经验,也发现一些比较难处理的问题。本文就其中六个问题的重要性、破解与各自的特点等方面进行了一些探究。
教育教学改革项目申报选题与申报书撰写
白静;倪阳生;开展教育教学改革项目立项研究是提升教师教学水平、提高人才培养质量的重要抓手,而项目申报能否立项很大程度上取决于项目的选题和申报书的撰写。对项目选题的原则和途径以及项目申报书撰写所涉及的各要素等方面进行探讨,以提高项目申报的成功率。
疫情防控常态化背景下高校学生管理工作面临的挑战与对策
马忠秋;疫情防控常态化背景下,大学生的学习及生活环境较以往发生了很大变化,意味着高校学生管理、思想教育及应急处置等面临着新的挑战。无论环境如何变化,学生管理工作都应坚持"生命至上""以人为本"的服务意识和以学生为主体的教育理念,用辩证的眼光对待挑战,在危机中寻找生机。高校需要充分研判学生心理特点,及时关注其发展需求,正确对待学生管理工作中出现的新问题并积极探索工作方式,提升高校学生管理工作水平。
“课程思政”建设中专业教师的主体作用
刘冰;牛莉莉;张璐;"课程思政"教育教学改革是贯彻党的教育方针、实现全过程育人的综合教育理念。在专业课教学中进行"课程思政"建设,专业教师是实施改革的主体,是课程建设取得成功的关键。文章针对课程建设中如何更好地发挥专业教师的主体作用进行研究并提出建议。
积极心理学视角下大学生和谐宿舍关系的构建
陈钱钱;宿舍关系是大学生人际关系的重要组成部分,是其与室友在日常交流相处中形成的心理关系,宿舍关系的好坏很大程度上影响着大学生的学业情况和身心健康。积极心理学是致力于让人们获得幸福的科学,其所研究的积极情绪、美德优势和积极组织关系对于改善宿舍成员个体心理品质、促进宿舍关系和谐具有重要的借鉴意义。通过引导学生正确认知,帮助学生识别优势,加强学生互动交流,能够增加学生积极情绪体验,提升学生主观幸福感,有利于构建和谐宿舍关系。
疫情期间以学生在线学习为主导的混合式教学模式探讨
张长欢;张力冉;王阳;李秋宇;王越平;陈丽华;混合式教学是当前我国高等院校教学改革的一个重要方向。由于2019年底爆发的新冠肺炎疫情的影响,各地高校在2020年春季学期延期开学的背景下,实施以"停课不停教、停课不停学"的学生在线学习为主的教学方式,使得混合式教学得以快速推广。针对疫情期间以在线学习为主导的混合式教学,提出教学设计准备方案,探讨教学平台和课程平台的选用,以期为以后的混合式教学提供借鉴。
期刊信息
期刊名称：纺织服装教育
创办日期：1986年
主管部门：中华人民共和国教育部
主办单位：东华大学 中国纺织服装教育学会
刊期：双月刊
电话：021-62379916
E-mail：fzjy@dhu.edu.cn
国内统一刊号(CN)：31-2077/G4
国际标准刊号(ISSN)：2095-3860
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