基于知识图谱和智慧课程的服装数智人才培养体系构建
马凯;刘正东;郭瑞良;任锦卉;于茜子;为应对服装产业数智化转型对高素质复合型人才的迫切需求，破解传统人才培养体系中教学内容滞后、课程设置冗余、教学资源分散及评价机制单一等问题，构建了以知识图谱和智慧课程为核心的服装数智人才培养体系。以北京服装学院为例，通过知识图谱驱动课程体系重构，依托智慧课程实施三阶混合式教学模式，以国家级一流本科课程为引领建设立体化教学资源，构建人工智能赋能的动态多元评价机制，并深化产教融合路径。实践表明，该体系有效提升了学生的数字化实践能力与创新素养，毕业生升学率与高质量就业率持续增长，为服装类专业教学改革提供了具有示范性和推广价值的样本。
新工科背景下“纤维和纺织品测试技术”课程教学改革探索——以东华大学为例
杜赵群;陈韦韦;何玲娥;结合新工科建设对纺织工程人才核心能力培养的新要求，针对“纤维和纺织品测试技术”课程教学内容与纺织行业发展脱节、教学模式与考核方式僵化、实践教学资源利用不充分等问题，从教学内容优化、教学模式创新、实践平台升级三个方面，对“纤维和纺织品测试技术”课程进行了教学改革与探索。提出了重构“模块化+动态更新”教学内容体系、构建“虚实结合”的混合式教学模式、打造“产学研用”一体化实践平台等教学改革策略，并进一步通过模块化课程、项目驱动、案例分析和创新应用实践等构建梯度化知识架构，保证课程的学科性、理论性、系统性、层次性，旨在有效提升学生的实践创新能力与行业适应能力，为纺织行业培养高素质复合型人才。
一流本科课程建设背景下“织物组织学”课程教学改革与实践
李媛媛;眭建华;李刚;陈健亮;王国和;“织物组织学”作为苏州大学首批国家级一流本科课程，是纺织工程专业核心课程之一。针对课程教学中存在的教学资源不足、织物组织绘制手段落后及人才培养与市场需求不匹配等问题，从“学生-课程-行业”层面开展“数智引领-创新驱动-艺工融合”系列创新改革举措，通过自主研发系列织物组织设计软件，从教学资源、手段和方法等方面进行改革，提升学生创新设计思维和实践应用能力。通过改革实践，课程教学质量显著提升，为新时代工程教育改革提供了可复制的实践模板。
面向创新创业能力培养的“服装商品企划”课程教学改革探索
张会青;杨楠;王秀燕;姜晓巍;赵萌;张梅;郭琪;在国家发展战略需要与服装行业“三个转变”的背景下，以“服装商品企划”课程为载体，探索创新创业教育理念与专业教学的深度融合路径，旨在解决传统专业课程与产业需求脱节、对学生创新能力培养不足等问题。通过重构课程体系与创新教学模式，实现了“艺术-技术-市场”的有机结合，将创新创业能力培养嵌入服装商品企划核心知识体系；通过教学资源升级，提升了教学实效；通过深化产教融合，初步形成了“教学—实践—就业”闭环育人生态。最终实现了专业教育与创新创业教育的深度融合，有效提升了学生的创新思维与实践能力，为地方经济的发展培养了兼具创新精神和创业能力的高素质服装人才。
国际化视野下“艺术印染”课程教学模式改革与实践
汪阳子;在“新工科”背景下，“艺术印染”课程面临转型与重构的双重挑战。作为一门融合美术、文化、工艺与工程的综合性实践课程，国内部分院校在面向纺织工程专业学生开展教学时，授课内容仍以传统缝纫防染技法为主。因此，探索更适合工科背景学生特点、兼具灵活性的教学模式显得尤为必要。通过借鉴国外成熟的实践教程与教学案例，在“艺术印染”课程教学中引入中英双语授课、一对一导师制、项目制教学与过程性评价机制，构建“导入—实验—创作—展示—反思”五阶段授课模式，为“艺术印染”课程改革以及“新工科”与“新文科”的融合发展提供了实践路径。
品牌强国建设视域下“中国服装史”课程教学改革与实践
徐子淇;针对当前中国服装产业在全球化竞争中面临的传统服饰文化叙事能力不足、人才培养与产业需求脱节等深层问题，立足于品牌强国战略，系统探索“中国服装史”本科课程教学改革的路径与方法。通过构建以课程思政为价值引领、多学科融合为认知路径、智慧教学为方法支撑的教学体系，重塑课程教学目标、内容结构与评价机制。不仅强化了学生的文化认同感与文化自信，也为构建具有国际竞争力的民族服装品牌人才培养体系提供了可复制、可推广的教育实践范式。
工程教育认证背景下能源与环境系统工程专业实验课程考核体系改革
张曦;王春燕;吴超;工程教育认证背景下，针对能源与环境系统工程专业实验课程考核存在的考核方式单一、考核重结果轻过程、考核内容与教学目标脱节等问题，以工程教育认证的“学生中心、成果导向、持续改进”理念为指导，实行升级考核内容、强化过程性考核、搭建在线考核平台等方式，有效提升了学生的工程实践能力和创新素养，激发了学生的学习热情和积极性，取得了较好的教学效果。
产教融合视域下服装专业核心课程群建设的探索与实践——以郑州经贸学院为例
宋英莉;王晶;唐志娟;孔茜;随着信息技术的迅猛发展，服装行业对专业人才的需求标准不断提高。然而在产教融合深化进程中，高校人才培养与产业需求不匹配、课程体系建设与人才培养目标契合度低等问题日益凸显。通过构建服装专业“一助、二融、三环、六步”核心课程群建设新模式，完成了从“知识传授”向“能力培养”的核心转型，显著提升了复合型人才培养质量，以期为地方高校服装专业课程改革与高素质复合型人才培养提供借鉴和参考。
AIGC技术驱动服装设计专业课程优化策略——以“民族服饰传承与创新设计”课程为例
闫茹;朱博娜;邵捷;人工智能生成内容(artificial intelligence generated content, AIGC)技术的迅猛发展正深刻重塑服装设计行业生态。针对传统服装设计课程体系与行业技术迭代脱节的现实困境，基于双钻模型构建AIGC技术驱动服装设计课程优化框架，具体以“民族服饰传承与创新设计”课程为例，通过发现、定义、发展、交付四个阶段的教学重构，实现人机协同设计思维的培养。通过量化调研与质性访谈相结合的方法，验证了AIGC技术在提升设计效率、激发创新思维方面的显著成效，同时揭示了其在文化元素表达等方面的优化空间，为智能时代设计教育转型提供系统性解决方案。
“服装工艺”系列课程思政建设探索与实践
高莹;刘珍;以“服装工艺”系列课程为例，探讨思政教育与专业课程的融合路径及实践模式。通过分析“服装工艺”系列课程思政教学面临的现实挑战，构建了包含科学设定思政育人目标、深入挖掘思政教育资源、精心设计思政教学过程及建立多维度评价体系等在内的实施框架。旨在提升学生职业素养，为服装行业培养兼具家国情怀与实践能力的高素质复合型技术技能人才。
数智时代背景下服装工程实践教学改革探索——以“服装商品企划”课程为例
张颖;曹一帆;冉淑娟;郑晶晶;在数智时代浪潮下，人工智能、大数据分析等新兴技术与服装行业深度融合，提升了服装行业对复合型人才的需求。结合服装工程专业实践教学现状，梳理当前教学工作仍存在的诸多问题：教学内容滞后，与行业需求脱节；师资力量不足，数字化教学能力薄弱；校企合作深度不够，实践项目流于形式等。基于此，依托CDIO教学模式，提出服装工程专业的课程改革思路，并以“服装商品企划”课程为例，开展课程教学改革实践探索模式，系统分析该课程教学改革取得的成效与不足，以期为高校培养契合行业需求的复合型服装工程人才提供实践路径，进而有效破解教育供给与产业需求不相适配的难题。
“织造学”课程思政建设与实践
闫静静;郑元生;李庭晓;王纯;薛昊龙;冀大伟;孙光武;“织造学”是纺织工程专业的核心课程之一，其课程思政建设与实践主要从明确育人理念、挖掘课程思政元素和优化实施路径三方面展开。坚持以学生为中心的育人理念，围绕课程核心内容从国家层面、社会层面、个体层面逐层挖掘课程思政元素，并通过进一步明晰课程目标、丰富教学内容和创新教学方法，将专业教学与课程思政建设有机结合起来，在传授专业知识的同时，深入贯彻落实立德树人根本任务，以期深化教学改革和提升教学质量，为学生全面发展和学科进步提供有力支撑。
“金课”视域下“虚拟服装构成与展示”课程教学改革与实践
肖满英;为培养专业基础扎实的高素质复合型三维虚拟服装设计人才，打造符合“两性一度”标准的“金课”课程，基于“虚拟服装构成与展示”课程教学现状，通过资源库协同更新、知识体系重构，提升课程的“高阶性”；引入设计验证和对比分析、深化线上线下混合式教学，提升课程的“创新性”；设置跨软件任务链、优化课程考核标准，提升课程的“挑战度”。教学改革实践充分激发了学生自主学习、探究学习的能力，有效推动了学生由“掌握单一知识点”向“贯通多元知识点”转变，其数字化创意设计能力和素养得到强化，以期为同类院校的服装数字化课程教学改革与实践提供借鉴和参考。
区域产业发展导向下高职院校专业动态调整机制与策略
吴清;面对区域产业链智能化加速升级，高职教育专业结构与产业动态需求间的结构性矛盾日益凸显，特别是对于纺织服装等传统优势产业，其数字化转型和可持续发展对技术技能人才提出了新要求。基于精准适配与敏捷响应框架，创新性地提出以管理流程重构与课程数智化转型为双轮核心驱动引擎的专业动态调整机制模型，整合了“需求诊断—机制驱动—效果反馈”三大核心子系统。对破解职业教育供给侧矛盾、深化区域产教融合、服务制造强国战略具有重要实践价值。
基于OBE理念的本科课程考核改革与实践——以东华大学为例
牛莉莉;姚远;王海红;朱毅萌;聚焦课程考核改革的重要性，分析了本科课程考核的现状及普遍存在的问题。结合东华大学课程考核改革实践，提出构建基于成果导向教育（outcome based education，OBE）理念的过程性考核与结果性考核有机结合的课程考核评价体系，从构建科学合理的课程考核体系、加强课程考核实施举措、规范课程过程性考核管理等方面探讨课程考核改革的实施策略。在此基础上，提出建立完善质量保障机制、人工智能技术赋能等深化课程考核的建议，以期进一步提升人才培养质量。
“课程思政”建设中专业教师的主体作用
刘冰;牛莉莉;张璐;"课程思政"教育教学改革是贯彻党的教育方针、实现全过程育人的综合教育理念。在专业课教学中进行"课程思政"建设,专业教师是实施改革的主体,是课程建设取得成功的关键。文章针对课程建设中如何更好地发挥专业教师的主体作用进行研究并提出建议。
来华留学生中国国情教育的基本原则
胡清国;张雪;中国国情教育是指对来华留学生开展的中国基本情况的介绍说明,它是培养知华、友华的专门人才的基础和前提。目前对来华留学生的中国国情教育主要体现在"中国概况"课程上,要想取得预期的教学效果,就应该遵循文化自信、层次性、情境性、需求性、语言与文化结合以及跨文化交际等基本原则。
纺织类专业课程思政教学的策略
郁崇文;李成龙;许福军;将专业教育与思政教育相融合,是贯彻"全面深化课程改革、落实立德树人根本任务"的重要举措,是引领学生成长成才、坚定学生对中国特色社会主义理想信念的积极探索。梳理纺织类专业课程思政教学的策略和方法,结合纺织行业的特色,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,提出从专业课程、专业知识、行业历史、典型人物、国家发展和实习实践等方面开展课程思政教学,帮助学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
国内外PBL研究比较及其启示
王春燕;PBL(基于问题的学习)教学于20世纪60年代在国外医学院教学中兴起,90年代在建构主义思潮的推动下引入我国。PBL在实践上需要理论的回应和支持。文章从国内外PBL研究的起源、研究中的共识以及对国内外获得的研究成果比较等方面进行分析,从国外PBL成熟的理论发展中,获得对我国PBL教学模式的有益启示。
情景模拟教学中的若干问题
董琼华;情景模拟教学是一种形象、生动、具有很好教学效果的教学方法。在实践中,有意识地总结相关的经验,也发现一些比较难处理的问题。本文就其中六个问题的重要性、破解与各自的特点等方面进行了一些探究。
教育教学改革项目申报选题与申报书撰写
白静;倪阳生;开展教育教学改革项目立项研究是提升教师教学水平、提高人才培养质量的重要抓手,而项目申报能否立项很大程度上取决于项目的选题和申报书的撰写。对项目选题的原则和途径以及项目申报书撰写所涉及的各要素等方面进行探讨,以提高项目申报的成功率。
疫情防控常态化背景下高校学生管理工作面临的挑战与对策
马忠秋;疫情防控常态化背景下,大学生的学习及生活环境较以往发生了很大变化,意味着高校学生管理、思想教育及应急处置等面临着新的挑战。无论环境如何变化,学生管理工作都应坚持"生命至上""以人为本"的服务意识和以学生为主体的教育理念,用辩证的眼光对待挑战,在危机中寻找生机。高校需要充分研判学生心理特点,及时关注其发展需求,正确对待学生管理工作中出现的新问题并积极探索工作方式,提升高校学生管理工作水平。
“课程思政”建设中专业教师的主体作用
刘冰;牛莉莉;张璐;"课程思政"教育教学改革是贯彻党的教育方针、实现全过程育人的综合教育理念。在专业课教学中进行"课程思政"建设,专业教师是实施改革的主体,是课程建设取得成功的关键。文章针对课程建设中如何更好地发挥专业教师的主体作用进行研究并提出建议。
积极心理学视角下大学生和谐宿舍关系的构建
陈钱钱;宿舍关系是大学生人际关系的重要组成部分,是其与室友在日常交流相处中形成的心理关系,宿舍关系的好坏很大程度上影响着大学生的学业情况和身心健康。积极心理学是致力于让人们获得幸福的科学,其所研究的积极情绪、美德优势和积极组织关系对于改善宿舍成员个体心理品质、促进宿舍关系和谐具有重要的借鉴意义。通过引导学生正确认知,帮助学生识别优势,加强学生互动交流,能够增加学生积极情绪体验,提升学生主观幸福感,有利于构建和谐宿舍关系。
疫情期间以学生在线学习为主导的混合式教学模式探讨
张长欢;张力冉;王阳;李秋宇;王越平;陈丽华;混合式教学是当前我国高等院校教学改革的一个重要方向。由于2019年底爆发的新冠肺炎疫情的影响,各地高校在2020年春季学期延期开学的背景下,实施以"停课不停教、停课不停学"的学生在线学习为主的教学方式,使得混合式教学得以快速推广。针对疫情期间以在线学习为主导的混合式教学,提出教学设计准备方案,探讨教学平台和课程平台的选用,以期为以后的混合式教学提供借鉴。
期刊信息
期刊名称：纺织服装教育
创办日期：1986年
主管部门：中华人民共和国教育部
主办单位：东华大学 中国纺织服装教育学会
刊期：双月刊
电话：021-62379916
E-mail：fzjy@dhu.edu.cn
国内统一刊号(CN)：31-2077/G4
国际标准刊号(ISSN)：2095-3860
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